Marzo 24, 2019

Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Agrícolas y Veterinarias en Ambientes Virtuales

Ambientes virtuales de aprendizaje Ambientes virtuales de aprendizaje Wearable technology, photo via COM SOLUD, via Creative Commons license on Flickr.

Para una gran parte de los investigadores de los procesos educativos, la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias agro-veterinarias tienen tanto vida como dinámicas de desarrollo e implementación apropiadas. Sin embargo, resulta conveniente presentar desde la práctica y experiencia docente una visión que aborde otras maneras de mediación entre la enseñanza y el aprendizaje.


Al ver al docente como el eje central que facilita tanto el sistema como el proceso educativo, es posible reconocer en él condiciones, competencias y oportunidades en los escenarios virtuales, bajo diferentes consideraciones las cuales vamos a abordar en el presente texto.

 

 

¿Cómo valorar la calidad de la docencia de la medicina veterinaria en ambientes virtuales de aprendizaje?

Esto se logra cuando la   perspectiva de los procesos de formación y de evaluación cualitativa, permite comprobar la presencia de un conjunto de características, circunstancias, elementos, e indicadores a nivel personal y colectivo del docente (cualificación) que posibilitan el cumplimiento de los fines, objetivos y metas de la educación en el ámbito veterinario.




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Para valorar la calidad de la docencia de la medicina veterinaria en ambientes virtuales de aprendizaje, se debe asegurar la validez, la pertinencia y la coherencia de los contenidos temáticos, así como los conocimientos y campos de formación de cada disciplina (básica o complementaria), que al mismo tiempo estén acordes con el marco pedagógico y didáctico de la educación virtual, reconociendo, desde luego  las posibilidades y limitaciones  inherentes a las   TICS (Tecnologías de la Informática y la Comunicación) .

 

Conceptuar la calidad de los docentes en ambientes virtuales de aprendizaje también debe implicar el punto de vista y la evaluación por parte del estudiante, puesto que como actor del proceso debe asumir roles específicos de aprendizaje autónomo y colaborativo.

 

 

¿Cuáles son las Competencias Mínimas que debe tener el Médico Veterinario en el contexto actual?

Debemos recordar que el término “competencias” se asocia generalmente al conjunto de capacidades, conocimientos, y habilidades que se van alcanzando de acuerdo con el nivel educativo en el que se encuentran hallan o a la experiencia. Por otra parte, se relaciona con la capacidad y experticia (demostrar el   ser un experto en un área de conocimiento especifica), lo cual se consigue después de un proceso de formación avanzada donde el aprendiz se convierte en un experto.

 

Este tipo de competencia esta ampliamente detallada en los perfiles de los egresados de los programas educativos de medicina veterinaria y zootecnia.

 

Autores como Patel y Arocha, (1999) puntualizan que el experto “es quien desempeña su trabajo en un nivel avanzado, que tiene abundante experiencia y conocimiento de un dominio particular”

 

 

¿Cuáles son los retos para los Profesionales de las Ciencias Agropecuarias?

Los avances en términos de innovación, el acceso a las Tecnologías de la Informática, la robótica  y la comunicación ,  las necesidades específicas den los ámbitos regional y global, así como el rápido desarrollo industrial, agropecuario y urbano, son elementos que deben tenerse en cuenta  en los modelos pedagógicos para la formación de los profesionales del agro.

 

Igualmente es un hecho tangible en los últimos tiempos la preocupación por la   explotación excesiva de los recursos naturales, lo cual ha ido generando problemáticas ambientales, tales como,  lluvia ácida , gases de efecto invernadero ,calentamiento global ,  deforestación ,perdida de la biodiversidad y de recursos genéticos , lo cual favorece al cambio climático, y una pérdida de la pérdida dramática de la  capacidad de recuperación agroecológica  debido en parte a la extinción progresiva de especies de plantas y animales., muchas de ellas aun sin estudiar  por parte de la ciencia.

 

El descenso de  los carburantes fósiles hace inaplazable la escasez de petróleo y aproximarnos  al empobrecimiento de muchos recursos naturales valiosos.

 

Por otra parte, persiste un problema de inequidad social en donde el papel de los profesionales del campo es decisivo, teniendo en cuenta  que son las comunidades más necesitadas  las que principalmente soportan la crisis ecológica,  climática y económica

 

Aunque se considera totalmente legítimo el deseo de crecimiento, la manera de orientarse hacia un standard de desarrollo análogo al de los países desarrollados, requiere, bajo el modelo actual, de un deterioro aún más significativo de los ecosistemas.

 

Se ha promulgado ampliamente que la actividad pecuaria es una de las causas de mayor impacto y causante de problemas medioambientales severos, en los diferentes ámbitos.

 

Para solucionar esta complejidad se necesita del aporte decidido de la academia (escuelas y facultades de ciencias agropecuarias), los centros de pensamiento, y de la constancia en las políticas públicas y privadas, así como   del apoyo de la comunidad internacional y organismos multilaterales que estimulen   la intervención de las profesiones agro-veterinarias.

 

La implementación de políticas agropecuarias apropiadas, compatibles con las realidades y necesidades de formación de los nuevos profesionales, permitirá que   se mitiguen los impactos negativos que la producción animal genera y por el contrario, hará posible la integración de los saberes relacionados con el quehacer del agro.

 

Por lo anterior, se piensa que los puntos en donde debe dirigirse la acción para la formación de los futuros profesionales delas ciencias agro veterinarias, deberá girar alrededor de las competencias científicas, tecnológicas, socioeconómicas, medioambientales, y digitales.

 

¿En los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, las Tareas y Funciones del Docente Formador de Profesionales del Agro involucran Posibilidades y Obligaciones diferentes a la Formación Presencial?

Comenzando por los vínculos que se establecen con los estudiantes, la relación interpersonal debe estar enmarcada en un sentido de la autorresponsabilidad y la puntualidad puesto que el estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje debe asumir que aunque hay espacios que son atemporales( sin hora o fecha explicita).

 

Los contenidos y evaluaciones de estos deben sujetarse a los criterios de evaluación estandarizados , al mismo tiempo que se espera que el estudiante dedique un número de horas determinadas para  revisar  los temas y presentar las evaluaciones.

 

Valorar la calidad de la docencia en los ambientes virtuales de aprendizaje, puede hacerse desde diferentes perspectivas y es posible diseñarla a partir de los propósitos, estrategias e intereses personales, regionales e institucionales, teniendo en cuenta la observancia y la aplicación de los patrones internacionales en educación virtual.

 

En la educación virtual el enfoque o   la producción intelectual del docente , se convierte en un instrumento  de evaluación, el cual debe ser aceptado y  sometido   previamente al reconocimiento y demostración de su soporte teórico, de su confiabilidad , así como  de su validez con respecto a lo que pretende demostrar y la manera como lo ha de medir.

 

¿Cuáles son las Obligaciones del Docente para Facilitar los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Agro-veterinarias?

El profesor es quien diseña y propone la estructura del curso o área disciplinar para consecuentemente se reflejen en los alumnos avances efectivos que se sean medibles y repetibles.

 

De la misma manera el docente debe emplear técnicas y tecnologías apropiadas para comunicarse efectivamente de manera que se promueva la colaboración y participación por parte del estudiante en todas las etapas de la formación.

 

Ineludiblemente para estar a la altura de las competencias en materia de ambientes virtuales, los docentes requieren edificar un conjunto nuevo de habilidades de enseñanza que les permitan dominar y desarrollarse en su nuevo rol de gestores y promotores de la discusión, así como del estudio de las problemáticas que proponen las sociedades actuales.

 

Dada la naturaleza del perfil profesional que se requiere en los profesionales de las ciencias agropecuarias, el  docente debe  ir implementando   un lenguaje que inspire confianza y cercanía verbal, utilizando para ello un estilo de comunicación mucho más conversacional que permita  apoyar a los estudiantes en la construcción y perfeccionamiento de sus aportes personales en los espacios de participación y  discusión grupal.

 

El docente en ambientes virtuales de aprendizaje debe utilizar tácticas centradas en el estudiante y su capacidad para el aprendizaje autónomo, y por lo tanto debe ser capaz de orientar la discusión y la duda científica tanto con la pregunta como con la inquietud correcta. Esto es aún  más importante que facilitar a los estudiantes la “respuesta correcta”.

 

Según Luque (2003), en su conferencia sobre la Formación docente y Nuevos desafíos en la era de la Sociedad del Conocimiento, destaca que “es más importante la calidad de las interacciones con el docente que la cantidad de las mismas”.

 

De lo anterior podríamos decir, que a diferencia de la educación presencial, el docente en ambientes virtuales se debe destacar por su disposición y cercanía, lo cual es uno de los indicadores de  calidad en la educación a distancia, y es a la vez un generador de motivación  de los estudiantes que se forman bajo el modelo educativo en ambientes virtuales.

 

Conclusión:

La institucionalización de los programas agrícolas y pecuarios , debe comenzar por  analizar la información regional y nacional en cuanto a  biodiversidad, agroecología, , sistemas de producción apropiados , medioambiente, socio economía, políticas publicas cultura y entorno comercial , mediantes las herramientas informáticas o agromáticas para el manejo y administración de la información utilizando los  dispositivos y sistemas de información apropiados para las exigencias del entorno global.

 

Paralelamente, la modernización de las profesiones agro veterinarias , presenta una marcada preferencia hacia un uso  creciente de la educación en ambientes virtuales de aprendizaje a distancia , así como a la consolidación  de redes de especialistas en sistemas de producción apropiados , tecnologías agroambientales , tecnologías biomédicas, agroecología,  y sanidad animal.

 

Por lo anterior, se devela la necesidad de  promover el uso de los ambientes virtuales de aprendizaje y de la  agromática en los países menos desarrollados, de manera que se cierre la brecha en materia de información, y  sea  posible  tomar decisiones en los  ámbitos de las políticas públicas agrarias

 

Reflexión final:

La  entrada de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje virtual es una opción totalmente pedagógica y didáctica que da contestación a muchos interrogantes:

 

¿Se debe dar una despedida definitiva a la clase presencial al transformarse las funciones y competencias del docente?:

 

En este sentido, autores como Jiang y Ting (2005) afirman que “...algunos profesores prefieren todavía el modelo de instrucción basado en la lección magistral y se ven tentados para transformar sus lecciones magistrales en versión electrónica; esto es, utilizar el entorno como un vehículo para la entrega de información”.

 

En este caso, es importante aclarar que la intención de la educación de las ciencias agropecuarias en ambientes virtuales de aprendizaje es valerse de un docente que entienda el modelo educativo basado cada vez más en el método de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante y el desarrollo de sus habilidades cognitivas.

 

La formación en ambientes virtuales está en capacidad de establecer relaciones reales entre los conocimientos, las necesidades, y los modelos de enseñanza y aprendizaje que requieren tanto las sociedades como los contextos rurales actuales.

 



Referencias

  • PATEL, V. L., & AROCHA, J. F. (1999). Medical expertise and cognitive aging. En D. C. Perk & R. W. Morrell, Processing of medical information in aging patients: Cognitive and human perspectives. Mahwah, NJ: LEA.

  • LUQUE M. (2003). Conferencia Sobre La Formación Docente Y Nuevos Desafíos En La Era De La Sociedad Del Conocimiento. Organización De Los Estados Americanos – OEA

  • JIANG, M. Y TING, E. (2005). A Study of Factors Influencing Student’s Perceived Learning in a Web-Based Course Environment. In the International Journal of Educational Telecomunications, 6(4), 317-338

  • CLARO, M. (2010). Impacto de las tecnologías digitales en el aprendizaje de estudiantes. Estado del Arte. Proyecto @ALIS2, CEPAL.

  • LÓPEZ-BECERRA, Oscar. (2013) Educación, Cibercultura, La Sociedad Del Conocimiento Y Las Nuevas Tecnologías De La Información:
    https://youtu.be/T8ZqJ06vdXI

  • LOPEZ-BECERRA, Oscar.(2012)  Aprender Y Enseñar En Ambientes Virtuales De Aprendizaje: Una Visión Desde El Docente. http://lalocadelacasa1.blogspot.com.co/2012/11/aprender-y-ensenar-en-ambientes.html




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Oscar López Becerra,  M.V.Z.  U de Caldas. Esp ©

Soy profesor del Programa de Tecnología Agroambiental de la Universidad del Valle, Sede Palmira, Colombia, perteneciente a la Escuela de Ingeniería de los Recursos Naturales y del Ambiente - EIDENAR.

 

La Universidad del Valle es una prestigiosa universidad pública de cobertura regional destacada como una de las mejores cien instituciones de Latinoamérica en el 2015, según el Ranking de la compañía Quacuarelly Simonds, ubicándose en la posición 51 del escalafón.

 

En mi ejercicio como docente desarrollo elementos de formación encaminados a orientar el aprendizaje y las aplicaciones de los enfoques de sistemas de producción animal desde una perspectiva de:

  • sustentabilidad,
  • conservación de los recursos genéticos y
  • educación ambiental,

 

Trabajo de la mano de un equipo de profesionales de diversas disciplinas como:

  • nutrición,
  • ingeniería biomédica,
  • medicina veterinaria,
  • producción animal,
  • agroecología,
  • medicina alternativa y
  • desarrollo rural,
  • entre otros.

Este trabajo ha resultado muy gratificante y me ha permitido participar desde la academia y las comunidades rurales en procesos de gran repercusión relacionados con:

  • Proyección, dirección y ejecución de proyectos en producción agro sostenible, que involucran aspectos pecuarios, agronómicos y ambientales
  • Diagnóstico y planificación agroambiental de los modelos de desarrollo de los sistemas pecuarios sostenibles
  • Estudio e implementación de nuevas Tecnologías agrícolas, pecuarias y sus aplicaciones para un desarrollo rural sostenible.
  • Manejo de la producción limpia y certificación de productos Agroambientales.
  • Identificar y caracterizar las diferentes fases del ciclo del proceso de diseño de un proyecto de aprovechamiento de recursos de agua, suelo, suelo y animales mediante la identificación, formulación, diseño, construcción, puesta en marcha, operación, mantenimiento, administración, seguimiento y evaluación.

He encontrado que la clave para el éxito de estas iniciativas ha sido no sólo el trabajo en equipo sino permitirnos el disfrutar el proceso de crear, y planear conjuntamente, lo cual también lo encontramos gratificante al ver los resultados y las expectativas de las comunidades académicas y rurales beneficiadas, así como la posibilidad de brindar diferentes opciones de tratamiento y prevención para las enfermedades crónicas y degenerativas de los animales domésticos. 

Creemos y propendemos por los siguientes valores organizacionales los cuales nos permiten generar compromiso, y nos dan al mismo tiempo la oportunidad de darle trascendencia al equipo, aprender y crecer:

 

Estos valores son:

  • Solidaridad,
  • innovación, y
  • respeto por el entorno cultural y ecológico

Antes de unirme a la Universidad del Valle, laboré para la Universidad Del Tolima (en Convenio con la Universidad San Martin) por espacio de 4 años, como profesor en el programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, orientando específicamente la catedra de Medicina Veterinaria Alternativa.

En este espacio tuve la suerte de trabajar con profesores extraordinarios y alumnos comprometidos e interesados por los temas holísticos   y las medicinas integrativas.

Me he desempeñado también durante más de 3 años como funcionario administrativo del Laboratorio Agropecuario Mario González Aranda, perteneciente a la universidad Nacional de Colombia, dependencia de gran trayectoria (con aproximadamente 40 años de existencia).


En dicho Laboratorio se propende por implementar practicas pecuarias apropiadas y se realizan actividades encaminadas hacia la producción limpia y la conservación de los recursos genéticos agropecuarios junto con el fortalecimiento de los procesos de docencia, investigación y extensión que impactan el ámbito regional y nacional.

Hago parte de diversos proyectos de investigación relacionados con sistemas alternativos de sanidad y producción animal, educación y sociedad, algunos de los cuales están inscritos en Colciencias.

Colciencias es una entidad de carácter gubernamental que propende por una cultura basada en la generación, la apropiación y la divulgación del conocimiento, y la investigación científica, la innovación y el aprendizaje permanentes, con el fin de articular y enriquecer la investigación, el desarrollo científico, tecnológico y la innovación con el sector privado, en especial el sector productivo.

Pienso por lo tanto que promover y fortalecer la investigación en concertación con los productores, comunidades y amigos de los animales, es el camino indicado para proteger la diversidad cultural, la biodiversidad, el desarrollo sostenible, así como los saberes tradicionales   y los recursos genéticos


Estoy verdaderamente comprometido con mi labor, y busco en cada uno de mis compañeros y pares lo mejor de cada uno para aprovecharlo en el ámbito personal y profesional bajo el enfoque de que las inteligencias múltiples o colectivas potencian la planeación y los resultados de las organizaciones. 

Por lo tanto, creo que mi etapa favorita en un proyecto es estar trabajando con todos los integrantes del equipo y a medida que avanzamos a través de ese proceso de cooperación, se logra una mejor comprensión de los proyectos, las ideas comienzan a fluir y eso nos da confianza y seguridad para asumir nuevos y mayores retos

Tengo estudios de Especialización en Educación Superior de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Diplomados en Farmacología Vegetal, Terapias Biológicas, Terapias Físicas, Pedagogía Universitaria, y título de Médico Veterinario Zootecnista de la Universidad de Caldas con experiencia de 19 años en el ejercicio profesional y práctica en clínica privada.

Integro permanentemente al tratamiento de mis pacientes diferentes técnicas y terapias no farmacológicas para el manejo de enfermedades crónicas y degenerativas (acupuntura, terapia neural, masaje muscular, terapias físicas, homeopatía, terapia ortomolecular, fitoterapia, inmunoterapia, entre otras), con las cuales he obtenido excepcionales resultados debidamente documentados.

En la mayoría de los casos crónicos que recibo utilizo para su estudio el enfoque de la medicina funcional, estudiando detalladamente  las causas fisiopatológicas con el fin de conocer a fondo los procesos orgánicos afectados,  y con esta herramienta se toman las decisiones para el manejo individual de los pacientes privilegiando la curación por encima del enfoque sintomático. 

Me he desempeñado por espacio de 15 años como conferencista, asesor de trabajos de investigación y proyectos pecuarios en diferentes países de Latinoamérica (Argentina, Perú, Guatemala, Colombia), y consultor en temas de Medicina Veterinaria Alternativa.

Siempre estoy interesado en escuchar a colegas, gestores, amigos de los animales o sencillamente personas  originales  y creativas con sentido holístico e integral, así que no dude en ponerse en contacto  si desea interactuar con nosotros o simplemente compartir sus saberes o incertidumbres:

Skype: oscarlopezmvz
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